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我就要!我不準!——從師生間的較量談如何改變孩子習性

來源: 日期:2019-06-20 08:09

靖江市御水灣幼兒園 王淑芬

一大早,禾禾來到教室,滿面笑容,對著我大聲喊道:“老師早。”我笑著回應他:“禾禾早。”隨后,禾禾來到積木柜旁,小手伸向他最鐘愛的木頭積木,這是他最喜歡的玩具。這兩天,我們班的小朋友都不斷嘗試到不同的區域玩各種游戲,唯有禾禾從不更換游戲材料。

我知道教師應該尊重幼兒的興趣與選擇,可是像禾禾這樣的偏執不僅會讓他失去探索其他游戲的機會,也不利于他學習與同伴交往,或許隨著年齡的增長,性格也會有所缺陷。想到這兒,我彎下腰,提醒他:“禾禾,今天我們不搭積木,我們一起來穿線板(一種鍛煉手指動作靈活協調的生活區游戲)好嗎?”禾禾說:“我不要。”我又拿起幾個已經穿好的線板給他看:“你看,小朋友穿的線板,花紋很漂亮,禾禾也來穿一個吧?”禾禾依然說:“我要搭積木。”看到他倔強的樣子,我突然意識到這也許是一個改變他意識的好機會,于是我也倔強起來:“不行,今天小朋友都不搭積木,就穿線板,而且我們來比賽看誰穿得漂亮。”禾禾不理我,小手伸向積木籃,我用身體擋住積木柜,阻止他取積木。他一直嘗試著從不同方位取積木,但都以失敗告終。

意識到我不是在跟他開玩笑,禾禾的笑臉一下就沉了下來,指著我大聲說:“我不喜歡你!”我依然笑著對他說:“你這樣我也不喜歡你!”經過一系列“斗爭”,禾禾無計可施,使出了最后一招——痛哭流涕,一邊哭一邊說:“我就要搭積木!”

看著他淚流滿面,我有些心軟:所謂游戲,不就是適合孩子需要而產生的嗎?不就是讓孩子獲得快樂、滿足需要、自發的活動嗎?既然禾禾在搭積木的過程中能夠全神貫注、自娛自樂,我為什么要阻止呢?想到這兒,我準備去安撫他,并想讓他如愿。可是,尊重孩子的興趣是不是就應該由著孩子的性子?如果禾禾從小班到大班都是這樣,對他的習慣以及人格的養成是非常不利的。禾禾一學期下來,連同班小朋友的名字都叫不出來,更不用說在語言表達、動作協調、遵守規則等各方面都比同齡孩子慢了好幾拍。我不能只顧所謂的“尊重幼兒”的選擇而忽視孩子真正的“健康發展”。想到這兒,我忍住心中的不安,笑著對他說:“哭也沒有用,今天我們要完成穿線板的任務。”禾禾看到我的堅持,知道自己今天搭積木的愿望是不能實現了,慢慢停止哭泣,端起裝有線板的籃子,走到生活區,拿起線板穿起來。我坐在他的身邊,手把手地教他,經過十五分鐘的努力,禾禾終于能將繩子穿過小孔。

師生第一次對峙以我的勝利告終,但是我卻沒有喜悅,反而有一些沉重。在幼兒園中的教育過程中,經常可以看到高調的口號:為了孩子的一切,一切為了孩子!尊重孩子,讓孩子做學習的主人!但是在教育的過程中,我卻發現許多需要老師執拗的地方——改正缺點,養成良好的行為習慣,幫助孩子健康心理,健全人格……但愿我的執拗能贏得家長和孩子的尊重和喜愛!

(作者:    責任編輯:ljy)
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